珍妮巴恩斯博士博士教育文凭（QTS），MA管理，理学士当量（FIMLS - 生物医学科学）

• 贴近实践的研究和探索的发展
• pce计算与ICT指导老师
• 在电话
• 对于二次PGCE学生的ICT支持跨课程的协调
• SWWCTE不公平行为，警官
• YR Athrofa研究委员会
• Yr Athrofa伦理委员会(联合主席)
• 硕士论文导师
• 博士生导师
• 研究

自2006年以来，我一直从事计算机与信息通信技术专业的PGCE辅导，并参与了不同层次的教育，包括中等和后义务教育阶段，以及硕士阶段的学位论文指导。

在2006年加入斯旺西学院之前，我在尼斯塔尔伯特港学院(Neath Port Talbot College)教了几年商业研究和金融。从那时起，我参与了计算机与信息通信技术的PGCE辅导，也参与了上述不同层次的教育。

我最近获得了博士学位，我的研究涉及ICT的教学和实践的调查，特别是与教师的认知和他们在课堂上相应的实践有关。我使用活动理论作为分析单元。虽然这种方法在工业中很常见，但文化历史活动理论的使用只是目前才在教育中得到有效应用。

进一步的研究兴趣包括

• 评估和发展
• 课程设计与开发
• 对文化历史活动理论
• 采用数字技术来支持教学
• 数字能力
• 教师教育与变革的影响
• 教学与实践
• 知识和课程的发展

在过去的几年里，我也参与了许多CPD活动，特别是与技术营和提高教师的技能，使他们能够在关键阶段三教授计算机科学和计算。

• 教师教育资讯科技协会(ITTE)
• 国际信息处理联合会(IFIP) -准成员和工作组3.3
• 学习科技协会
• BERA
• 计算在学校

目前我YR Athrofa的CAMAU项目，由威尔士政府和威尔士三一圣大卫大学共同出资的积极成员。该项目是与格拉斯哥大学合作，而目的是为了方便成功的期货课程威尔士内评估和进展的发展先锋学校

此外，我还承担了欧洲Erasmus资助的项目“EntreComp for Teachers”的项目管理工作。本项目致力于国际教师的教育学和创新实践的发展

兴趣爱好还包括利用技术加强学习，无论是从一个混合式学习的角度和从增强学习经验的角度来看。我一直在参与教学信息和通信技术，以提高学习了一批多年来的课程和模块。这些包括

• 二级PGCE计算与ICT
• 中级PGCE商务研究-信息通信技术增强
• 妈妈的教育
• 硕士论文导师

• PGCE -后义务教育模块

由于我的学术兴趣部分我最近设计了PGCE PCET计划新混合式学习模块和有兴趣试点在其他课程类似的数字增强程序。

我一直负责的主人论文包括主题，如使用课的学习和教学黑社会在提高教学质量，以及如何利用技术可以对学生的期望和动机影响

我的博士论文的重点是，“在KS3变化的ICT的看法：使用活动理论的一个重要调查”。这项研究调查了教师ICT能力的不断增长的看法以及他们在课堂实践是否支持或反驳他们的看法。

该研究适合教育使用活动理论，特别是对文化历史活动理论（CHAT）和活动设置为适于通过Engestrom作为分析工具。它采用案例研究，以ICT能力作为活动系统的教学中找出矛盾，凸显有关课程的对象问题，参与者的角色和学校文化。

进一步的研究兴趣是

• 评估与进展(CAMAU项目)
• 课程设计与开发
• 对文化历史活动理论
• 教学与实践(教师培训)
• 教师教育与变革的影响
• 利用文化历史活动理论作为分析工具的教育研究
• 数字技术支持教学，包括
• 数字能力
• 知识和课程的发展
• “维基”课程和电子学习

我的专业知识链接的关键领域非常紧密地与我的角色和研究兴趣。

我在课堂实践和支撑它们的理论方面积累了专业知识。对于活动与知识的构建相关的方式来说尤其如此。这也联系到教学实践的研究，在我的主题领域，变化总是存在的，这是特别有趣的

这导致了我的使用在开发我的学生的元认知技能教室内使用对话的方法，确保有一个辩论和关键性的气氛。

我也热爱研究，这让我能够调查各种创新，并使我能够通过我的课程传递这些知识。

会议

2009年德勤研究会议-进展中的工作-研究方法，

2013 BESA会议 - wiki的使用与E-组合

巴恩斯，J。＆Kennewell，S.，（2014）在ICT关键能力的教师感知。国际信息处理联合会 - 关键能力的情报和信息通信技术：意义和存在的问题教育管理。德国波茨坦。

巴恩斯J.，唐纳H.，＆沃特斯J。，（2016）初始教师教育在威尔士;创新跨越国界的启发。教师教育从全球视角马耳他：5月19日至21日2016

Barnes J, Tanner H， & Waters J(2016)探索威尔士初级教师教育的临床实践(2016)利兹BERA会议

巴恩斯Ĵ，沃特斯Ĵ，（2017年），用于评估未来的健身：初始教师教育的情况下，威尔士的Nexus会议，斯旺西

沃特斯等人（2017）创新ITE跨越国界的启发：IIAB项目，格拉斯哥大学合作会议

Barnes J & Waters J(2017)模糊、桥梁和共同建设:评价ITE项目设计创新，英国苏塞克斯大学BERA会议

章

巴恩斯，J.，2015年教室管理一般。在：N.登比，编。培训教：成功指南。伦敦：贤者。

巴恩斯，J.，2015年使用的教学策略的数字技术。在：N.登比，编。培训教：成功指南。伦敦：贤者。

Barnes, J. & Kennewell, S.(2018)教师视角对计算机学科发展的影响——以Younie, S. & Bradshaw P .编计算机和信息通信技术教育的辩论。伦敦:劳特利奇

巴恩斯J＆水域Ĵ（审查）初始教师教育在威尔士的改革：使用活动理论从全球范围来看，剑桥学者出版服用分析方法的问题，教师教育

博士论文

巴恩斯,J.M.I 2015。在KS3改变ICT的观念:使用活动理论的批判性调查(博士论文，威尔士三一圣大卫大学)。

期刊文章

Barnes, J. and Kennewell, S.，(2015)教师对ICT关键能力的认知。KEYCIT 2014:信息学和ICT的关键能力，第7页，第61页。

巴恩斯，J.和肯尼维尔，S.(2016)。调查威尔士教师对ICT教学的看法。教育与资讯科技，第1-13页。

巴恩斯Ĵ唐纳H＆沃特斯Ĵ（审查）探讨在威尔士在初始教师教育临床实践

《聊天时间:在教育背景下运用文化历史活动理论》