Caroline Lohmann Hancock博士BA，MA，DMSIAD，Dip AD，EdD，HEA

高级讲师

研究学位学院经理

• Yr Athrofa：教育与人文学院
• 社会的公平与多样性

项目主管:

• 社会的公平与多样性

专业内负责人：

• 博士生导师
• 博士内部审查员
• 招生导师(适用于上述课程)
• 学生参考资料(适用于上述课程)
• 个人导师(适用于上述课程)
• 学科市场营销

学院内部负责:

• Yr Athrofa研究委员会成员：教育与人文学院
• 营销委员会成员-Yr Athrofa：教育和人文学院

大学内部负责人：

• 研究学位委员会成员
• 研究学位招生委员会委员
• 和谐学会工作组成员

卡罗琳与一系列团体合作，支持社会平等、公平和包容，包括：

• 有特殊学习需要的成年人
• 年轻罪犯
• 个人缓刑
• 那些有家庭暴力风险的人
• 成人学习者
• 学校管理人员

资格

• 高等教育学院高级院士(SFHEA)
• 英国威尔士卡迪夫大学教育学博士学位。
• 社会文化理论(区分)(MA)
• 教育(马)
• 教育(荣誉)与QTS (1^圣类荣誉)(BA)
• 电子调节课程（硕士10学分）格拉摩根大学
• 威尔士语:UWTSD(4级- 60学分)
• y Gymraeg的Camu：威尔士UWTSD中级（4级-60学分）
• NVQ 2倡导
• 工业艺术家与设计师协会会员
• 艺术与设计文凭

• 国际专业发展协会
• 威尔士教育杂志(WJE)
• 高等教育学院高级研究员（SFHEA）
• 英国社会学协会（BSA）

社会学:

• 关注社会学、教育和排斥，关注贫困、身份和媒体中的文化和社会代表。
• 可持续性和社会包容
• 社会中的个人和群体
• 社会包容景观(社会学理论)
• 平等与多样性：权力与不平等的社会（再）生产

教育：

• 注重通过教育、终身学习和创造力再现不平等现象。
• 教育学习知识的变化世界
• 教育中的历史与当代问题
• 文化、身份与教育
• 在包容的环境中学习

终身学习：

• 个人与社区发展
• 研究方法:
• 本科和研究生水平
• 理解研究方法
• 平等、多样性和包容的研究与思考

学位论文及学习技能:

• 大学生
• 学术学习技能
• 论文监督
• 研究生
• 论文题目：社会包容

博士/硕士研究生

• 七级学位论文督导
• 博士水平的监督

我对教育、学习和教学、在线学习和罪犯学习有着广泛的兴趣。在社会排斥的背景下，对贫困、弱势群体和被排斥群体的看法以及媒体在陈规定型观念和偏见中的作用等问题。

我的研究侧重于通过个人叙述给处于或面临被排斥风险的个人和群体以发言权。历史上，在人种学研究中，有一种传统，即通过“个人叙述分析的发展”来倾听社会中“处于从属社会地位的人的故事”’；这有助于理解人的能动性和自我是如何在各种背景下构建的，例如性别、阶级、教育、残疾和贫困（缅因州）等2008).

这一框架内的研究远非窥视行为，而是旨在揭示知识，并为社会参与者和研究者发展理解；这反过来又允许考虑改变的策略。从这个角度来看，我的研究探索了主观体验，但同时试图了解社会行为者生活的结构（O'Reilly，2012）。我开展了一系列研究项目，重点是：

• 早期教育经验及其对罪犯学习的影响，成年罪犯在缓刑和监狱环境中的学习。
• 学生对小学教育研究的认知程度。
• 使用技术增强了弱势群体和高等教育机构的学习和计算机素养。
• 为威尔士语言委员会审计威尔士中语言和双语早期条款。
• 家人坐牢的孩子。
• 双语和婴儿：向威尔士语言委员会提交的评估报告。
• 让残疾儿童和年轻人有发言权。

我目前的研究:

• 提高青少年对暴力侵害妇女和家庭虐待的认识和态度。
• 在加的夫和格拉摩根河谷共同创建健康变化投资组合的评估
• 老年人（60岁以上）和年轻人（11-25岁）对穷人的谈论和看法是否有所不同？
  -这些观点是基于不同的信息和经验来源形成的吗?
• 学生对国民保健制度中卫生保健的角色、功能和目的的态度。
• 改变未来的期望、抱负和未来的就业：学生对教育研究学位的看法。
• 从1954年到2012年，《Vogue》(英国)中性别角色的变化:戈夫曼重访。

参考列表：

• O'Reilly，K（2012年）民族志方法阿宾顿，奥克森:劳特利奇。
• 缅因州、MJ、皮尔斯、JL和拉斯莱特B（2008）讲述故事:个人叙述在社会科学和历史中的应用纽约伊萨卡:康奈尔大学出版社。

项目开发/验证:

我参与并领导了大学的许多项目验证工作，确保质量保证问题得到解决。

监督博士/硕士研究生:

11个博士/硕士研究生

• 5主管
• 6主管

我也为新主管、内部审查员和考试主席提供员工培训

此外，我还为博士/研究学位学生提供一系列培训课程，例如“你的博士Viva”;文学的观点;和数据收集。

博士/硕士研究生研究:

• 2名学生-博士口试-内部考官
• 5名学生-哲学硕士/博士升级
• 4名学生-硕士/博士升级（主席）
• 3名学生-博士Viva(主席)

他的导师

• 他的导师

外部同行评审员：

• 教育专业发展劳特利奇、泰勒和弗朗西斯
• 青年与社会圣人出版社
• 社会研究杂志
• 书评人开放大学出版社，麦格劳·希尔教育
• 英国教育研究杂志
• 国际同行评议加拿大社会科学和人文研究理事会（SSHRC）拨款方案
• 英国教育研究助理
• 书评人劳特利奇、泰勒和弗朗西斯
• 信息与媒体素养(通报科学出版社)
• 爱思唯尔出版社的教学和教师教育类。
• 同行审查的给Sage出版社的图书建议
• BERA在特殊利益小组的论文包括创造力，社会公正和研究方法论

外部检查:

• 美国兰开斯特大学(布莱克本)初级教师助理的教学和学习支持
• 兰开斯特大学（布莱克本）社会关怀文学学士/FdA社会关怀
• 特威克纳姆圣玛丽大学学院社会关怀基础学位
• Twickenham综合大学圣玛丽大学基础学位。
• 英国杜伦大学教育研究学士学位

验证和审查小组：

外部大学-验证人/审查人/评估人：

• 英国儿童与青少年-北安普顿大学。
• 北安普顿大学联合荣誉教育研究所。
• 文学士儿童，青年和家庭-约克圣约翰大学
• 朴茨茅斯大学早期儿童研究和教育(荣誉)学士学位(评估师)

内部顾问/验证人和审查小组UWTSD

• HNC电气与电子工程/HNC电力系统工程/HNC仪表工程(彭布罗克郡学院)
• 公共卫生理学士
• 神学学士(荣誉)神学研究生文凭(纽伯德大学，伯克郡)
• 神学硕士(纽伯德大学，伯克郡)
• 研究生证书任务(纽伯德大学，伯克郡)
• Coleg Sir G–r兽医护理理学学士（荣誉）
• FdA电影和电视组合
• 音乐艺术集市（IUWTSD）

教育发展计划工作小组成员

• 内部读卡器：主PGCE（UWTSD）
• 文学士辅导技能及跨学科研究
• 英文专业评审/验证(UWTSD)
• PGCE初级(UWTSD)
• 英航哲学(UWTSD)
• 音乐艺术学士(UWTSD)
• BSc运动捕捉（UWTSD）

UWTSD项目验证、监测和审查过程工作组（PVMRPWG）成员

有关项目(UWTSD)

• 哲学学士（单项荣誉）
• 伦理与政治研究(单项荣誉)学士学位
• 哲学、宗教和应用心理学(综合)学士学位
• 宗教、哲学和伦理学文学士（合并）
• 宗教、神学和伦理学学士
• 宗教、伦理学和应用心理学文学士（合并）
• 宗教、神学和哲学文学士（合并）
• 神学、宗教和应用心理学学士（综合）
• 学士(综合)神学、哲学和伦理学
• 哲学研究生文凭
• 当代哲学MRes

调查小组成员

MA Management TCC的验证和审核常设小组(VASP) (UWTSD)成员。

• 专业教育研究(小学):三一学院

一般专业经验：

• UWTSD道德委员会成员
• Athrofa伦理委员会成员
• UWTSD研究生研究期刊编委会成员
• 教师道德委员会主席
• 研究学位委员会成员
• HEA申请人导师
• UWTSD学生研究员编辑委员会成员
• 卡马森郡青少年犯罪感化服务小组成员/主席
• “大学女性导师计划”WUMs导师
• 教育与社区学院伦理与研究小组委员会成员
• 教员委员会成员（作为营销小组委员会主席）
• 教育学院和社区营销小组委员会主席
• 从事PG证书HE的员工导师
• 大学道德委员会
• 社会公正与包容学院市场营销和网站协调员
• 威尔士大学学术上诉委员会成员:三一圣大卫
• 认可先前和体验式学习（RPEL）委员会
• 威尔士大学:圣三一圣大卫
• 威尔士大学:圣三一圣大卫
• 威尔士大学:三一圣大卫大学
• 教师委员会成员（教育与培训学院）
• 扩大教育研究和社会包容学院的准入协调员
• 语文计划工作小组-教育学院代表
• 国际教育和合作提供委员会成员
• 与有学习困难的成年人一起工作：戏剧和艺术讲习班以及有学习困难的成年人：作为交流的辅助手段
• 早期实践者威尔士语(支持)
• 发展全纳研究硕士课程
• 教与学委员会研究
• 与罪犯就与其缓刑令相关的基本技能课程开展合作建构主义教学。
• 有学习障碍的成年人和过渡到有偿或有价值的工作。态度和愿望。
• Dyfed-Powys缓刑区:评估和设计基本技能创新，以支持罪犯的基本识字和计算能力
• 牛血清白蛋白。支持威尔士语言项目：威尔士语和5岁以下儿童课程
• BSA。基本技能机构的界定工作:课堂助理和志愿助手在读写和计算方面的培训需求
• 监狱教育服务项目：威尔士扫盲项目
• Apel教育研究和早期教育学校协调员
• 教育研究与社会融合学院硕士课程协调员
• 监狱人口的读写和计算需求
• 负责学院内的国际研究
• 研究与学生有关的教育问题，其家庭成员正在或曾经在监狱中
• 家庭背景/支持与学生对本科教育态度之间的联系
• 戏剧与学龄儿童英语课程之间的联系
• 威尔士大学高级讲师：三位一体圣戴维
• 彭布罗克郡和卡马森郡的供应教师
• 项目协调员：1995年英国文学和写作年社区中的单词
• Abernant CP Primary School, Carmarthenshire: Responsibility for Art Curriculum and ICT at KS1 & KS 2
• 自由职业平面设计师和项目协调员
• 为不同机构工作，支持特殊教育需要
• 项目协调员和图形设计师为各种组织

• Lohmann-Hancock, C & Welton, N (2019) HAFAN青年参与项目(资助)
• 威尔顿，N. &洛曼-汉考克，C. (2019)泽西岛政府(资助)
• 北威尔顿和北卡罗来纳州罗曼·汉考克(正在进行)Spectrum项目评估2018/19:通过提供有关针对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的教育(资助）。
• 罗曼·汉考克，北卡罗来纳州C&Welton(正在进行的)评估/研究项目RCT“HAPI大彩票资金”，4年半的项目，20000英镑(资助）。
• 罗曼·汉考克，C&Marshall，J(正在进行的)成年学生在大学学习需求的晚识别:对个人表征和学习旅程的影响(UWTSD)
• 罗曼·汉考克，北卡罗来纳州C&Welton(正在进行)哈凡警察局长戴菲德·鲍伊斯，
• 罗曼·汉考克，C&Morgan，P(正在进行的)对青少年犯罪小组的看法：从业者和小组成员的反应
• 韦尔顿，N，罗曼·汉考克，C&Morgan，P(正在进行的)提高青少年对暴力侵害妇女和家庭虐待的认识和态度:哈凡(提供资金)
• 威尔顿，N，罗曼-汉考克，C， (正在进行的)联合国红新月会在威尔士各地的培训：威尔士政府(提供资金)
• Lohmann-Hancock, C & Hughes, CU (2016)“Hafal Let's Talk项目”评估，(资助)- - -完成

本提案阶段

• 策划阶段:Morgan, P, Lohmann-Hancock, C， & Welton, N，倡导研究的读者，寻找出版商。

会议文件和文章-目前正在编写:

• Lohmann-Hancock C (2019)社会科学与教育中的“伦理潜变”:确保伦理实践，斯旺西：Nexus会议——将于2019年7月举行
• 马歇尔J&Lohmann Hancock，C（2019年）特定学习需求的后期诊断：管理HE中的身份和参与度，斯旺西：Nexus会议——将于2019年7月举行
• 罗曼·汉考克，C，威尔顿，N&Morgan，P（2019年）开发一种“个人权力和控制”的教学模式，以评估学生参与针对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的情境适当教育，提交
• Lohmann-Hancock, C， & Welton, N (2019)从政策到实践:威尔士关于儿童权利的立场及其对威尔士青年司法实践的影响，提交。

研究出版物：

• Lohmann-Hancock, C & Morgan, P(2019)“社会研究综合硕士学位学生的不确定性”，实践:实践者教育的当代问题，第1-15页。https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/25783858.2019.1659629
• Jones，K，Angelle，P和Lohmann Hancock，C（2019），“国家政策的地方实施：来自美国、印度和威尔士的社会正义视角”一章Torrance D (Ed)(2019)《社会正义领导的文化:学校的跨文化背景》，伦敦/美国:帕尔格雷夫·麦克米伦。
• Lohmann-Hancock, C & Welton, N(2020)“对可持续发展教育的反思:支持学生的知识、理解和实践”一章“兰彼得和谐会议的学术论文，兰彼得:索菲亚中心出版社与昆士兰大学社会发展学院合作。”(同行评审)。
• Lohmann-Hancock(2017)高等教育中的精英统治与社会流动性，HEA社会流动教育学峰会重点发言人，2017年6月13日。
• Lohmann-Hancock C & Welton N(2017)“可持续教育的反思:支持学生的知识、理解和实践”，和谐会议论文。
• Lohmann-Hancock C & Morgan, P(2017)“探索非传统学生的学习旅程:在充满挑战的世界中保持和进步”，BSA年会，曼彻斯特，英国社会学协会。
• Welton，N，Lohmann Hancock，C，&Morgan，P，（2016），“关系中的权力和控制：通过提供有关对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的情境适当教育，满足义务教育学生的需求，贝拉年会,利兹
• Griffiths, H & Lohmann-Hancock, C(2016)“不仅仅是公正和英语课堂:威尔士女性移民的包容和赋权之旅”，贝拉年会,利兹
• Lohmann Hancock，C&Morgan，P（2016），“攻读综合硕士学位的不确定性及其对学生身份和预期人生轨迹的潜在影响”BSA年会，伯明翰，英国社会学协会。
• Lohmann-Hancock, C(2015)“通过教育的精英统治和社会流动性:可获得的抱负或政治神话”，贝萨年度会议。
• Lohmann Hancock，C，Welton，N&Morgan，P（2015）“我们需要教育！”教育在增强年轻人和教育工作者对暴力侵害妇女、家庭虐待和性暴力的认识方面的作用，Wiserd年度
• Davies, SMB, Lohmann-Hancock, C & Welton, N, Sutton, L, McKnight, G, Fletcher- Miles, J, Jones, S, Williams, D and Marshall, J (2014)贫困观念:年龄对贫困观念影响的研究，喀麦登:Pennath。
• Lohmann-Hancock C & Booth J(2014)《风险社会中的不确定未来——期望、抱负和未来就业:学生对教育研究学位的看法》，威尔士大学教育学报2014年的秋天。
• Lohmann-Hancock C (2014)‘《加强课程：毒品意识在教育研究中的地位》，同行评议的会议论文，在贝萨格拉斯哥年度“教育研究的政治：教育学、课程、政策”上发表。
• Welton N & Lohmann-Hancock C(2014)“提高年轻人对暴力侵害妇女和家庭虐待的意识和态度”，Wisard Cardiff报告论文。
• Welton N & Lohmann-Hancock C(2014)“提高年轻人对暴力侵害妇女和家庭虐待的意识和态度”。WISERD 2014年年会，阿伯里斯特威斯。
• 韦尔顿，N，罗曼·汉考克，C&Cutmore，J（2014）频谱项目评估:报告给Hafan Cymru，Carmarthen:UWTSD。
• Lohmann-Hancock C & Booth J (2012)改变未来-期望、抱负和未来就业：学生对教育研究学位的看法，同行评议会议论文，发表于英国教育研究协会(BESA)第八届年会上“改变期货”赫尔大学。
• 洛曼-汉考克&戴维斯(2011)通过技术促进学习：学生视频广播促进学生学习和就业能力：案例研究，同行评议会议论文，英国HEA/JISC/赫特福德大学学习和教学研究所。
• 罗曼-汉考克(2011)使用视频/视频/播客来增加学生的学习机会，伦敦：强化学院（进行中）。
• Lohmann-Hancock C (2010)与本科生一起使用视频广播，通过技术提高学习效果，嗯
• Lohmann-Hancock，(2008)“罪犯信息和计算机素养的发展:假设和机会”，第1章信息和媒体素养问题，加利福尼亚州，美国：通知科学研究所。

• 卡马森郡青少年犯罪感化服务小组成员/主席
• 西威尔士倡导论坛成员