2023 - 06 - 16 - t08:21:51z eprint https://repository.www.guaguababy.com/images/sitelogo.png https://repository.www.guaguababy.com/ 2023 - 05 - 30 - t10:05:17z 2023 - 05 - 30 - t10:05:17z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2415 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2415 2023 - 05 - 30 - t10:05:17z

威尔士2022年课程，以及为早期教育和基础学习的发展提供信息的支持性学习方法，强烈关注户外学习的好处。这样的学习促进了孩子们的好奇心，他们对探索的渴望和整体学习。本文描述了新课程的精神和方法，特别关注户外学习的重要地位。它考虑了在课程中实施户外学习所提供的机会，以及这样做的障碍，并借鉴了过去课程经验的证据。本文从宏观、中观和微观三个层面探讨了户外学习的实施。

格伦达Tinney G.Tinney@www.guaguababy.com 2022 - 12 - 19 - t16:52:25z 2023 - 04 - 12 - t09:04:06z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2187 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2187 2022 - 12 - 19 - t16:52:25z 马蒂尔德Leonardi Eleni Koutsogeorgou e.koutsogeorgou@www.guaguababy.com 保罗Meucci 2022 - 02年- 17 - t10:23:31z 2023 - 04 - 12 - t13:57:27z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1907 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1907 2022 - 02年- 17 - t10:23:31z jisceprint

基本运动技能(FMS)的能力为发展更复杂的运动技能和支持未来的身体活动奠定了基础。学龄前儿童处于发育的关键时期，因此通过运动技能项目进行干预可以增加他们未来参与体育活动的可能性。父母/照顾者是儿童早期PA的主要看门人，并影响他们的运动能力。涉及父母的干预已被证明在调节FMS改善方面是有效的，但到目前为止，还没有研究审查干预中父母参与的类型与运动能力结果的关系。本综述旨在评估父母/家庭因素对学龄前儿童运动技能干预的有效性。文献检索在PubMed、Sports discussion和Cochrane Library中完成。纳入了采用直接或间接父母参与的干预措施并将FMS评估为结果测量的研究。17项研究符合纳入标准，结果的叙述综合表明，父母参与的类型可能与学龄前儿童运动技能的改善有关。可以建议，早期的运动技能干预应该包括父母，理想情况下鼓励他们积极参与，这可能是父母参与最具影响力的形式。

安娜·史蒂文森 Nalda温赖特 n.wainwright@www.guaguababy.com 安迪威廉姆斯 a.williams@www.guaguababy.com 2021 - 12 - 21 - t16:17:15z 2023 - 04 - 05 - t08:19:48z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1831 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1831 2021 - 12 - 21 - t16:17:15z

本章将帮助你:了解文化对活动的塑造力。理解文化价值观塑造儿童玩耍的机会。认识到家庭和学校的文化价值观可能一致，也可能不一致

安琪拉鲁卡 简Waters-Davies jane.waters-davies@www.guaguababy.com 2021 - 12 - 21 - t15:58:37z 2023 - 04 - 05 - t08:18:36z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1830 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1830 2021 - 12 - 21 - t15:58:37z

本章将帮助您:-将游戏定位为所有儿童的权利-考虑儿童机构并认识到成年人如何支持或限制儿童行使其权利-认识到不同的童年意味着一些儿童比其他儿童更容易行使其权利

简Waters-Davies jane.waters-davies@www.guaguababy.com 2021 - 12 - 21 - t15:38:16z 2023 - 05 - 11 - t15:28:42z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1829 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1829 2021 - 12 - 21 - t15:38:16z

包容是《联合国儿童权利公约》(1989年)的核心原则。这些条款支持不歧视、最佳发展、最大利益和儿童的声音，所有这些都是支持包容性教学法的核心。本章将主要关注威尔士的儿童权利方针以及如何将其转化为政策背景。根据《儿童和青少年权利(威尔士)措施》(2011年)，《儿童权利公约》被置于儿童教育经验的中心，因此它是威尔士学校规划、教学、决策、政策和实践的核心。本章探讨了威尔士目前的幼儿教育背景，以及诸如“正确的方式:威尔士教育的儿童权利方法”(2017年)和“尊重学校权利奖”(联合国儿童基金会，2021年)等倡议。威尔士正在对其教育体系进行重大改革，因此《威尔士2022年课程》对儿童权利和包容的可能影响也将受到审查。

艾莉森·墨菲 简Waters-Davies jane.waters-davies@www.guaguababy.com 2021 - 12 - 21 - t15:31:32z 2023 - 04 - 06 - t11:09:46z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1828 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1828 2021 - 12 - 21 - t15:31:32z

在本章中，我们探讨了一组在社会经济贫困地区从事有针对性的幼儿教育和护理工作的学前工作人员的专业学习过程和结果。特别是，我们关注少数研究参与者的声音，他们对自己照顾的孩子的能力持缺陷观点，尽管专业学习表明，幼儿有能力通过与对他们的探索和思考做出反应的成年人玩耍来发展工作理论。考虑到这些观点，我们探讨了包容性工作的障碍，这些障碍可能深深存在于即使是最有经验和经验的ECEC员工内部。我们认识到，有能力的、能动的儿童的结构可能是一种特权概念，而依赖性的、缺陷儿童的默认结构可能在许多ECEC实践背景中都很明显。研究了阈值概念的概念(Meyer and Land 2003)，其中阈值概念可以被视为类似于打开新的和以前无法进入的思维方式的门户。我们认为，在幼儿教育和护理的研究和实践中，有能力儿童的概念构建在多大程度上是一个门槛概念，并认为这种基础结构影响着实践中的决策和行动，这些决策和行动塑造了幼儿和护理的包容性或其他性质。

简Waters-Davies jane.waters-davies@www.guaguababy.com 娜塔莉·麦克唐纳 natalie.macdonald@www.guaguababy.com 2021 - 12 - 17 - t11:34:08z 2023 - 04 - 05 - t08:21:32z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1827 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1827 2021 - 12 - 17 - t11:34:08z

1.1本研究是在2020年6月委托进行的，当时正值新冠病毒日益蔓延导致的国家封锁初期即将结束。当时，几乎没有迹象表明，由于大流行，会有更多的国家封锁期。下面提供了该研究的时间表，以及2020年6月至2021年3月期间有关入学的关键日期，以供参考(图2.1)。该研究收集了与最初封锁期间(2020年3月1日至2020年6月)和分阶段重新开放学校(2020年6月至7月)的学习经验有关的数据。在较小程度上，数据还涉及学校开学期间(2020年9月至12月，在此期间，由于covid-19阳性病例，学校隔离了班级、年级和个人)和第二阶段的国家封锁(从2021年1月起)。在数据收集期间，我们的教育系统的学习条件发生了快速变化。这些数据提供了学校利益攸关方(学习者、家长、教师和领导)的简要介绍，体现了2019冠状病毒病大流行期间各种各样的学习经验。

简Waters-Davies jane.waters-davies@www.guaguababy.com Prysor戴维斯 克莱夫·安德伍德 西安Lloyd-Williams 2021 - 11 - 17 - t09:02:32z 2023 - 01 - 24 t10:48:50z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1821 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1821 2021 - 11 - 17 - t09:02:32z

本研究的目的是调查本科实习教师对影响他们在小学课堂上使用附带威尔士语的因素的看法。“偶然威尔士语”的概念被定义为“在非结构化的情况下自然产生的成人和儿童之间的互动……”(Estyn, 2013)。这是每个教师实践的强制性要求。本研究旨在收集44名实习教师的经验和看法，他们在威尔士一所大学获得了三年英语媒体小学教育学士学位，具有合格的教师地位(BA(Ed))，就在不同教室使用附带威尔士语的要求而言。这项纵向研究跟踪了受训人员的整个课程，通过纸质问卷在五个点收集信息。此外，该研究涉及八个详细的案例研究，使用了几种研究方法，包括课堂观察，问卷调查，访谈和文件审查。总之，这些数据创建了一幅关于受训人员在课堂上使用附带威尔士语的三年经验的图片，并允许研究人员考虑各种因素对受训人员使用附带威尔士语的影响。这项研究的结果清楚地表明，在决定受训者偶然使用的威尔士语时，最重要的因素是与他们在一起的老师所展示的模型。此外，研究结果表明，实习教师认为不同学校在使用附带威尔士语方面的期望存在显著差异，他们认为这些期望差异主要是由于个别教师和校长对威尔士语的重视。在威尔士有关威尔士语的政策和课程方面发生重大变化的背景下，研究人员就大学和威尔士政府在培训未来教师和发展威尔士语方面的作用提出了建议。

凯瑟琳•摩根 2021 - 06 - 28 - t10:16:02z 2021 - 06 - 28 - t10:16:02z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1718 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1718 2021 - 06 - 28 - t10:16:02z

可持续发展教育是威尔士小学课程的法定组成部分，受到可持续发展教育精神以及创建更可持续社会的国际和国家政策的影响。本研究对威尔士可持续发展、ESD、ESDGC发展以及与幼儿相关的文献进行了广泛的回顾。主要研究包括对教师、三年级教师培训生和具有ESDGC专业知识的组织的专家进行问卷调查和结构化访谈。在ESDGC相关组织的网站上，还为教师提供了资源快照。收集的数据总体上是定性的，是一项探索性的解释性研究，旨在了解教师和学员如何解释ESDGC，他们如何将其纳入教学，以及他们与该议程相关的利益和挑战。教师和组织专家还提供了在ESDGC基础阶段与幼儿接触时遇到的具体问题的见解。总体而言，教师和学员对ESDGC持积极态度，一些与会者强调了这一主题的整体相互联系性质。然而，在一些受训人员的回答中，有一种倾向，即强调环境管理，而不是强调可持续发展和可持续发展的社会和经济方面。研究中强调的关键问题是教师和学员对ESDGC内部更多资源和培训的需求。他们还强调，是否有足够的时间将ESDGC纳入学校课程，以及认识到在哪里纳入ESDGC问题。 Some participants also were concerned that this area of work may be too complicated or sensitive for young children. Experts questioned saw strong links between ESDGC and young children’s learning, and some focused on the importance of outdoor learning which was also prominent in teachers’ answers. Some experts highlighted the benefits of sharing good practice and being able to learn from early childhood teachers about delivering ESDGC with younger children The research recommends that experts, trainees and teachers would benefit from opportunities to share their knowledge and understanding of ESDGC and early childhood pedagogy with a view to being mutually beneficial.

格伦达Tinney 2021 - 03 - 09 - t10:40:09z 2021 - 03 - 10 - t08:46:07z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1615 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1615 2021 - 03 - 09 - t10:40:09z

威尔士是英国的一个小国家，它已经下放了政府的教育权力。自2008年以来，随着基础阶段的发展，威尔士的课程已经摆脱了英格兰传统的以学科为基础的方法。威尔士的基础阶段是一个以游戏为基础的课程，针对三到七岁的孩子，强调户外活动的使用。研究强调，在户外学习对儿童的发展有许多好处，包括身体活动、运动发展和更广泛的整体发展。儿童早期的体育活动与运动发育有关，而运动发育又与儿童后期和青少年后期的体育活动有关。因此，幼儿教育中的体育和户外体验对儿童的发展和健康都很重要。材料和方法:户外教育、运动发展和游戏教学法领域的现有研究与基于游戏的威尔士课程有关。对威尔士实施基础阶段的原始研究也进行了检查，该研究检查了基础阶段对儿童身体发展和更广泛学习的贡献。结果:研究发现，在支持儿童参与、健康和运动技能的同时，基础阶段的学生并没有发展出对物体控制技能的熟练程度。讨论:本文讨论了这对学生发展和健康的影响。它概述了一项专业发展方案，该方案已在威尔士一些地区实施，以解决这一问题。 However, motor development of children in Wales remains a cause for concern where staff have not yet received professional development to address this.

Nalda温赖特 2021 - 02年- 22 - t13:47:20z 2023 - 04 - 12 - t13:56:50z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1592 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1592 2021 - 02年- 22 - t13:47:20z

背景:威尔士的基础阶段是一个以游戏为基础的课程，面向3-7岁的学生。孩子们通过更全面的学习领域来代替传统的科目。因此，威尔士7岁以下的学生不再有传统形式的体育课程。鉴于体育教育在发展体育素养方面的作用，特别是这一年龄组对于为终身从事体育活动奠定运动基础的重要性，体育教育从课程中消失可以被认为是一个令人担忧的问题。目的:本研究的目的是探讨基础阶段作为一种自然主义的干预，并考察其对体育素养发展的贡献。参与者和环境:参与者包括来自不同地区两所学校的5岁和6岁的一年级学生(N = 49)。通过有目的抽样，在每个班级中选择较小的组进行重复测量评估(N = 18)。研究设计与方法:采用互补的混合方法设计，将定量与定性相结合，将基础阶段作为自然干预进行研究。定量数据是通过对两所学校的儿童样本组进行的大肌肉运动发展测试-2(准重复测量)、感知能力和社会接受图像量表的身体能力子量表和幼儿鲁汶参与量表产生的。在整个研究过程中，通过参与观察，从视频分析和实地记录中产生定性数据。 Data from the mixed methods were analysed through complementarity to give a rich insight into pupils’ progress and experiences in relation to physical literacy. Results: Overall analysis of the data from TGMD-2 showed significant improvements in the Gross Motor Quotient and Locomotor skills from T1 to T3, but no significant improvement in object control. Data from qualitative methods were analysed to explore processes that may account for these findings. Video and field notes complement the quantitative data highlighting that children were developing their locomotor skills in many aspects of their learning. Observations using the Leuven Involvement Scale indicated that children had high levels of involvement in their learning and apparent in video and field notes was pupils’ motivation for movement. Paired sample t-tests (N = 18) conducted on the Harter and Pike perceived physical competence sixitem score subscales (T1 and T3) indicated a significant difference in the mean perceived physical competence scores on the six-item scale between T1and T3. Qualitative data explored pupils’ confidence for movement in many areas of learning. Conclusion: The combination of quantitative and qualitative data indicates that the Foundation Phase is an early childhood curriculum that lays the foundations of physical literacy with the exception of aspects of the physical competence, specifically object control skills. Although these skills only contribute to psychomotor aspects of physical literacy they are strongly associated with later engagement in physical activity. The development of specific physical skills such as object control skills may need more specialist input with early childhood pedagogy teachers trained in motor development to see significant improvements

Nalda温赖特 n.wainwright@www.guaguababy.com 杰基Goodway 玛格丽特·怀特海德 安迪威廉姆斯 a.williams@www.guaguababy.com 大卫·柯克 2020 - 08 - 12 - t09:04:10z 2020 - 08 - 17 - t07:32:50z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1410 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1410 2020 - 08 - 12 - t09:04:10z

本博士研究采用解释性民族志方法探讨儿童在接收年级课堂和森林学校的动机导向活动。该研究考虑了一群语言和文化不同的4岁和5岁儿童的经历，以便从儿童的角度概念化儿童通过参与社会物质活动环境的发展情况。该研究的目的是使用“整体性方法”(Fleer, Hedegaard and Tudge, 2009;Hedegaard, 2018)考虑儿童发展的动机取向和能力与制度实践的价值观、期望和要求的辩证互惠。在这样做的过程中，它提供了一种方法来考虑这些因素如何有助于儿童将自己视为一个有能力的学习者和有价值的参与者，这与儿童早期环境的要求有关。该研究位于威尔士政府(WG)幼儿教育战略范围内，旨在确保所有人的“成功未来”(WG, 2015b)。该方法借鉴了Hedegaard和Fleer(2008)研究儿童的辩证互动方法，以使研究人员、成人/工作人员和儿童的观点清晰可见。在八个月的时间里，在一所城市小学和一所森林学校的教室里进行了实地调查，以收集数据。参与者包括儿童、家长、教师和森林学校的工作人员。通过观察、视听记录、静态摄影、访谈、绘画和游戏过程中的非正式对话以及视频刺激访谈来收集数据。 The data collection process was based upon ethical principles (BERA, 2011) to encourage informed involvement of participants. Using an environmental affordance perspective framework for analysis (Bang 2008, 2009), events chosen on the basis of conflict are explored to consider how the child negotiates, appropriates and challenges available affordances of things/artefacts, social others and self-experience as an individual within collective practices. The findings demonstrate how diverse children, including those whose behaviour is considered ‘challenging’, are negotiating often conflicting demands. The findings establish the importance of Forest School as an alternative, yet complementary, institution that provides pedagogical and physical space to support teachers in their observations and playful engagement with children. The thesis presents a contribution to theoretical considerations of how young children participate in and shape their interactive experiences in dialectical relationship with the socio-material affordances of institutional practices. The findings provide empirical material to consider how children are viewed in terms of competencies, how conflicts between policy and practice shape children’s participation, and how the concept of motive orientation is critical in order to support children’s sustained engagement in transition between and within educational practices

安吉拉Rekers-Power 2020 - 03 - 09 - t10:25:49z 2022 - 12 - 09 - t10:12:57z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1245 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1245 2020 - 03 - 09 - t10:25:49z

本文的研究考察了《哲学与儿童》是否能够支持教师和学生将自己的认知方式带入课堂实践。它始于我的担忧，即占主导地位的新自由主义教育话语和儿童的缺陷模型限制了学生和教师作为知者在学校被倾听的能力。这项研究是在《联合国儿童权利公约》(1989年)的背景下进行的，该公约赋予了年轻人参与的权利，而威尔士是我担任校长的地方，《联合国儿童权利公约》有望成为所有与年轻人有关的工作的基础。在一学年的时间里，我与一个七年级的学生一起推动了每周一次的儿童哲学调查，在代理现实主义理论视角的影响下，研究了作为材料和话语空间的调查社区。观察、调查社区和重点调查被用作与参与者接触的方法。在我对材料和论述的思考中，我从传统的定性方法转向了衍射方法。衍射还支持我将数据与我所从事的关键思想相结合，即:儿童主义，认知不公和新自由主义;新儿童社会学和儿童哲学提供的年轻人能力叙事。在研究开始时，课堂上的认知关系和实践似乎限制了教师和学生分享他们的意义制造声音的能力。知识的呈现是既定的，教师的工作是传递，学生的工作是吸收。 I argued in this space both the teacher and the students were epistemically harmed. Through the introduction of Philosophy with Children, as a participatory practice, teacher and student experienced each other differently. The teacher learnt to hear and value the students’ knowledge, and the students learnt the teacher was genuinely interested in their ideas. Teacher authority/responsibility changed to distributed/shared responsibility between teacher and students. These changes evolved as the teacher critiqued her beliefs about young people, and her understanding of how neo-liberal priorities impacted on her ability to teach and listen in ways that supported the students as epistemic agents. However, the teacher continued to feel constrained by the accountability culture she works within, and consequently suggested that the things she had learnt about her students, and about herself, were unlikely to have any lasting impact on the way she taught.

路易莎Munro-Morris 2020 - 02 - 10 - t13:44:58z 2023 - 04 - 28 - t10:45:32z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1201 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1201 2020 - 02 - 10 - t13:44:58z

Zip Zap是一家创意社会企业，提供以作家/插画师为主导的持续专业发展和学习(CPDL)计划，以培养教师的知识、信心和技能，开展创意写作和插画活动，并为小学生举办以艺术家为主导的活动节。这是英国商学院可以参与的众多举措之一。本文借鉴了对Zip Zap的CPDL项目和节日在两个英国站点的评估，两个完全不同的创造性学习环境-威尔士和英格兰，探索在教师和创造性从业者忽略的空间中影响教学法的问题。对教师/学生/家长/创意实践者的访谈和对课堂教学和CPDL课程的观察结果的分析，突出了与创意写作教学法有关的一些关键问题。这些是:教师对创意写作教学法缺乏信心，缺乏共享的创意写作教学方法，以及共享创意教学法的潜力。我们提出了一个基于Homi K. Bhabha第三空间理论的理论框架，该框架为专业学习提供了一个框架，使教师和创造性实践者之间能够合作，并出现共享的、创造性的教学方法，从而培养学生的创造性写作。

亚历克斯南部 珍妮艾略特 科林·莫理 2020 - 01 - 14 t15:20:24z 2023 - 04 - 19 - t11:42:27z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1151 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1151 2020 - 01 - 14 t15:20:24z

威尔士目前的课程改革为教师提供了一个机会，使他们有更大的自由来发展满足学生需求的教学方法。《成功的未来》报告(Donaldson, 2015)建议教师在选择如何提供课程方面应该有更大的自主权，并确保以有意义和与学生相关的方式完成课程。然而，加强教师在教学法方面的能动性有时可能难以实现，例如，因为工作量和问责制方面存在明显的问题。面对课程改革的挑战，有许多“现成的”或现成的解决方案，在许多情况下，学校正在通过使用现成或定制的方法来应对这些挑战。本文探讨了授权专业人士为课程改革做出贡献、增加教师自主权的动力与现有专业实践之间紧张关系的本质。特别是，作为紧张关系的一个例子，本文考虑了一所学校如何以及为什么选择一个商业正念包来为新定义的健康和幸福体验领域做出贡献，以及这种选择对教师自主和教学实践的影响。

锡安休斯 S.V.Hughes@www.guaguababy.com 海伦刘易斯 2019 - 07 - 31 - t09:30:51z 2023 - 04 - 06 - t10:52:08z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1015 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1015 2019 - 07 - 31 - t09:30:51z

本文探讨了威尔士一个地方当局多重剥夺领域内儿童社会、情感和行为困难的发生率，以及有针对性的培训干预对成人-儿童互动质量的潜在影响。使用持续共享思维和情绪健康量表(SSTEW)测量测试前和测试后成人与儿童互动的质量。优势和困难调查问卷(SDQ)确定了2至3岁儿童的社会、情感和行为困难，说明了参加“快速启动”托儿服务的儿童所面临的困难程度。SDQ的结果强调了多重剥夺地区的儿童社会情感和行为困难的高发生率。SSTEW的结果强调了有针对性的专业发展对成人-儿童互动质量的潜在影响，考虑到高质量的儿童保育与情绪、多动和同伴问题的更好结果以及亲社会技能的提高有关。

娜塔莉·麦克唐纳 natalie.macdonald@www.guaguababy.com 安玛丽赫亚 格伦达Tinney G.Tinney@www.guaguababy.com 2019 - 06 - 13 - t12:48:41z 2019 - 10 - 16 - t09:47:52z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1008 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1008 2019 - 06 - 13 - t12:48:41z 海伦刘易斯 2019 - 04 - 15 - t08:11:42z 2023 - 04 - 06 - t11:08:52z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/985 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/985 2019 - 04 - 15 - t08:11:42z

在威尔士政府的政策、课程和专业发展中，非正规的早期学前教育和护理仍然是一个独立于教育的实体。尽管国际上的研究证明了将早期教育与正规教育相结合的重要性和好处，但威尔士内部的分歧仍然存在。本文讨论了通过“成功的未来”和“全民繁荣”在威尔士实施教育改革所提供的机会，将幼儿的照顾和教育系统统一起来，以及这样做的潜在好处，并筛选了关于优质早期教育的重要性和长期成就效益的有力证据，历史上错失的机会和变革的前景。

娜塔莉·麦克唐纳 natalie.macdonald@www.guaguababy.com 2018 - 12 - 17 - t08:47:41z 2019 - 06 - 23 - t01:02:08z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/971 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/971 2018 - 12 - 17 - t08:47:41z

本文报道了一项探讨幼儿元认知的研究。发展元认知技能有助于儿童变得负责任和“对他们的学习深思熟虑”[Chatzipanteli, A.， Grammatikopoulos, V.， & Gregoriadis, A.(2014)]。幼儿教育中元认知的发展与评价。儿童早期发展与护理，184(8)，1223][Hattie, J.(2012)]。教师可视学习:对学习的最大影响。阿宾顿:劳特利奇]。本文探讨了如何进行视频刺激的反思性对话与幼儿的思维支持他们的元认知和认知发展。他们在多项标准化测试中的表现与对照组进行了比较。结果表明，干预组比对照组取得了更大的进步，在课堂活动中更善于讨论自己的想法，并表现出元认知行为的增加。结果表明，幼儿的VSRD是有价值的——作为一种参与性研究工具，也是一种支持元认知和反思发展的教学策略。

海伦刘易斯 H.E.Lewis@www.guaguababy.com 2018 - 11 - 12 - t15:01:01z 2023 - 04 - 12 - t13:33:57z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/952 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/952 2018 - 11 - 12 - t15:01:01z

这篇文章讨论了一个在新西兰的日常丛林散步中教师与儿童互动的个案分析。它结合了鲁汶幸福量表(Laevers, 2000)和对话分析方法，探索儿童和教师如何以鼓励冒险和通过解决问题建立适应能力的方式关注户外环境的特定特征。学龄前教师和四岁儿童之间活动的协作成就作为互动的重要和必要方面进行了讨论，我们认为这可能代表了物理上持续的共享思维，在支持健康的同时建立弹性和冒险精神。考虑到幼儿课程的实施对未来实践的影响。

阿曼达·贝特曼 简水 jane.waters-davies@www.guaguababy.com 2018 - 11 - 12 - t13:50:27z 2023 - 04 - 12 - t13:34:16z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/951 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/951 2018 - 11 - 12 - t13:50:27z

进行威尔士和英格兰之间的比较研究是为了更好地了解影响或推动幼儿教师户外教学的公开目标的因素;特别是公开目标在多大程度上反映了两国共同的基于研究的文献，和/或每个国家不同的法定课程。该研究通过在线调查收集了定量和定性数据。参与者是在各自国家的大学伙伴学校工作的4至5岁儿童的教师。伙伴学校是那些与大学合作培训教师的学校。研究结果表明，威尔士教师的目标和计划是明确地利用他们的户外空间进行与课程相关的学习，而不是英国教师，他们似乎没有确定这些具体的课程相关的学习成果，而是强调幼儿在户外发展的个人/社会/性格方面。这项研究表明，在英格兰和威尔士，教育相关政策和课程的分歧似乎对从业者表达户外学习目标的方式产生了影响。支持相关课程文件的价值观似乎出现在两国早期教师的预期实践中。在对英语和威尔士教师调查的回应中，支撑与户外活动提供相关的学术话语的价值观远没有那么突出。

海伦比尔顿 简水 jane.waters-davies@www.guaguababy.com 2018 - 02年- 15 - t15:22:42z 2023 - 04 - 28 - t10:55:00z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/865 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/865 2018 - 02年- 15 - t15:22:42z

“教学为先”是一种以学校为基础的教学途径，毕业生可以在被“弱势”学校聘用的同时接受培训。该慈善机构成立于2002年，与英格兰和威尔士的教师培训机构合作开展工作。首届Teach first Cymru项目于2013年在威尔士三一圣大卫大学(UWTSD)开始。根据布迪厄的工作，本文将通过围绕该计划的批判性辩论的背景下，通过公共和个人的专业表达，讨论“教学第一”Cymru对教学习惯的潜在影响。为了做到这一点，本文将探讨媒体对Teach First的表述，以及从焦点小组和对Teach First Cymru参与者和同一所大学研究生教师计划(GTP)学员的采访中获得的数据。

亚历克斯南部 2016 - 07 - 21 - t08:05:32z 2023 - 04 - 06 - t11:09:10z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/630 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/630 2016 - 07 - 21 - t08:05:32z 娜塔莉·麦克唐纳 natalie.macdonald@www.guaguababy.com 2016 - 06 - 30 - t14:50:40z 2023 - 04 - 06 - t10:22:11z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/621 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/621 2016 - 06 - 30 - t14:50:40z

几年来，课堂外的学习一直是政治议程上的重要议题，但最近的Ofsted报告表明，这可以限制在学期或年度旅行中，作为一种“额外”。这本书提供了一个令人信服的和可读的推广定期户外学习。它借鉴了相关研究，强调在“真实”环境中工作有利于儿童的全面发展——认知、情感、身体和精神。这是通过一系列引人入胜的活动来说明的，从如何制作稻草人，到在画廊里解释一幅画，从图书馆参观中获得最好的东西，到如何最好地攻击中世纪城堡。这个实用的指南将帮助忙碌的老师把他们在课堂上和课外所做的事情联系起来。这是每个教工室书架上的必备品。

罗素感谢 海伦刘易斯 2015 - 05 - 28 - t17:25:44z 2023 - 01 - 11 t15:02:03z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/486 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/486 2015 - 05 - 28 - t17:25:44z Sian Wyn Siencyn