2023 - 04 - 16 - t13:23:02z eprint https://repository.www.guaguababy.com/images/sitelogo.png https://repository.www.guaguababy.com/ 2023 - 02年- 27 - t13:20:27z 2023 - 02年- 27 - t13:20:27z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2329 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/2329 2023 - 02年- 27 - t13:20:27z Angharad伊莱亚斯 2020 - 03 - 09 - t11:59:18z 2020 - 03 - 10 - t11:36:16z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1247 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1247 2020 - 03 - 09 - t11:59:18z

这项混合方法研究旨在研究PLC如何影响扫盲协调员的工作，因为他们在威尔士的中学建立了全校扫盲方法。重点领域的出现部分是为了应对威尔士各地学校在扫盲术本身和阅读技能发展方面的一段相当大的和激烈的变化。这项研究的重点是如何在中学管理和发展全校、跨学科的读写能力。五所背景相似的学校参与了这项为期一学年的研究。这种参与包括这些学校的扫盲协调员参与专业学习社区(PLC)，课堂观察，教师访谈，以及在研究开始和结束时，从PISA阅读扫盲测试试卷中收集的学生数据。本研究在设计和理论定位上具有社会文化意义。因此，每所学校的扫盲方法和实践并不是预先选定的，而是由扫盲协调员根据一些因素制定的，包括他们增加了对扫盲理论立场的参与，以及从这种参与中产生的方法。本研究批判性地考察了读写理论与它如何影响整个学校的读写政策、课堂实践和在中学PISA阅读读写测试中的表现之间的联系。它还确定了中学扫盲的全校方法的一些挑战、好处和假设，并探讨了这些方法如何在课堂上呈现。

安吉拉Cooze 2019 - 08 - 12 - t10:59:31z 2019 - 08 - 12 - t10:59:31z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1073 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1073 2019 - 08 - 12 - t10:59:31z

这项研究详细讨论了伊斯兰法下破产的概念(a]-iflias)，特别参考了逊尼派的法律学校(a1-madhahib)-为此，参考了古兰经，圣训，它们的注释和逊尼派学校的经典手册。它还涉及英国和马来西亚的个人破产法与伊斯兰法的比较。因此，本研究排除了任何有关合伙企业和公司法的讨论，除非它们与个人破产法的解释有关。本研究共分为六章。第一章论述了破产诉状的概念及法院审理破产诉状的权限。第二章论述破产命令的法律后果。第三章论述了收回权的概念和收回权的适用。第四章论述了破产人财产变现的概念及其相关事项。第五章论述了分配的概念。第六章论述了解除的概念、解除的法律后果和破产令的撤销。 It has been established in this research that Islamic law provides a systemisation of bankruptcy law. Moreover, this research shows that there are similarities and differences between Islamic Bankruptcy Law, English and Malaysian Personal Bankruptcy Laws. It is hoped that, through comparison of these legal C) systems, a clearer understanding on Islamic Law of Bankruptcy is achieved.

艾哈迈德·阿扎姆·奥斯曼 2017 - 11 - 23 - t14:45:01z 2023 - 04 - 12 - t13:29:28z https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/802 该项目位于存储库中，URL为:https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/802 2017 - 11 - 23 - t14:45:01z

知识产权(IP)的范围很广;商标、专利、外观设计和版权，旨在确保创新者的努力得到奖励，并刺激竞争市场(EPO/OHIM, 2013)。世界知识产权局观察到，知识产权教育应该支持学习者成为知识产权创造者，提倡“他们的创造力应该得到发展，他们应该受到尊重他人知识产权的教育”(OHIM, 2015,11)。在欧洲，密集使用知识产权的行业占三分之一的工作岗位，76%的欧洲人认为创新和知识产权是齐头并进的(OHIM, 2014)，然而，在他们对HEI的英国研究中，Soetendorp等人(2016,35)观察到，不到三分之一的受访学生在学校、学院或大学期间接受过有关该主题的任何信息，此外，只有40%的学生认为他们目前对知识产权的认识足以支持他们未来的职业生涯(IPAN/IPO/NUS, 2012)。本研究响应了创业教育文献、政策和指导中对学生了解知识产权、保护自己的创造力和避免侵犯他人权利的呼吁(QAA, 2012, Bacigalupo et al, 2016)。本文考虑了将知识产权整合到创业课程中的证据，解决了两个具体问题，如果创业被视为应用创造力(Rae, 2007)，知识产权对教育者的影响是什么?可以采取什么方法将知识产权纳入企业教育工作者的工具包，作为发展创造力和商业之间联系的一种有利战略?这是一个单一的案例研究(Yin, 1994)，使用多种证据来源来支持对教育景观的全面调查(Feagin et al, 1991)，以帮助构建效度(Stake, 1995, Yin, 1994)。这项研究是由英国一所高等教育机构的两名教育工作者在20年前设计和开发的驱动程序和教学方法发起的，目的是提高所有学科学生的知识产权意识。 Subsequently two of the papers authors have been advising UKIPO in a range of educational approaches and bring these insights to the debate. The evidence comprises; a review of entrepreneurship literature and policy for intellectual property to theoretically underpin the study, which are considered alongside anecdotal and observational contributions (Marshal and Rossman, 1989), from learners, graduates, educators and policy makers. Emphasis is placed on evidence collated within the past 10 years Contribution If IP is a key driver of innovation (Wang and Chang, 2005) and we accept the view that a sense of ownership is a critical factor in entrepreneurial success (Kirby, 2003, Gibb, 1993) a responsibility lies with those taking forward the entrepreneurship agenda to embed of awareness of IP within the curriculum. There are examples of good practice across the HE sector for integrating IP education, many of which are supported by the UK’s Intellectual Property Office (IPO, 2014, 2015) and Enterprise Educators UK (2017). However, the synergies between IP education and the enterprise educator have yet to be fully articulated. The study updates findings and discussions presented to the ISBE Conference in 2007, and then further contribute in terms of: • Evidencing the need for enterprise educators to raise awareness of intellectual property as a feature of their provision • Proposing potential ideas for intellectual property education, including considerations relating to adaption for educators’ own contexts.

凯瑟琳Penaluna kathryn.penaluna@www.guaguababy.com 安德鲁Penaluna 科林·琼斯 哈利Matlay